Формы воспитательной работы

1. Понятие воспитательной работы
2. Структура форм воспитательной работы
3. Классификация форм воспитательной работы
4. Категории форм воспитательной работы

Понятие воспитательной работы

В ходе педагогической практики был разработан ряд разнообразных форм воспитательной работы внеклассного формата. Они являются способами организации в процессе воспитания и его структуре. Для обозначения разновидностей тех или иных видов воспитательных работ в педагогике принят термин - воспитательное действие.

Для обозначения таких качеств в воспитательном процессе как комплексный подход, очередность в построении воспитательной работы, его систематичности и беспрерывности применяется также такой термин, как воспитательное ремесло. Последнее является формой в организации и создании любой деятельности, несущей в себе воспитательную функцию. Главной чертой воспитательного дела является его коллективная форма и созидание.

Воспитательные мероприятия принято проводить во внеучебные часы. Воспитательные дела, которые отличаются содержательностью и интересны детям, являются увлекательными, приветствуются детьми и, как правило, они участвуют в них по доброй воле. Такая активность помогает в разностороннем развитии личности у ребенка и несет общественно-значимую функцию. Поэтому всякая из форм досуговой деятельности является воспитательным занятием.

Структура форм воспитательной работы

Во всех воспитательных делах наблюдается их общая структура - это установление цели мероприятия, его подготовка, само действие и подведение итогов по результату. Формы воспитательной работы непрерывно меняются и создаются новые. Примером могут быть игры, скопированные из популярных телешоу. В современной педагогике наибольший вклад в исследовании форм воспитательной работы принадлежит П. Иванову и Н.Е. Щуровой.

Классификация форм воспитательной работы

Принято классифицировать воспитательную работу с воспитанниками на 3 категории:

1. форма участия учеников в школьной жизни с элементами управления и самоуправления;
2. форма, построенная на различных познавательных мероприятиях (экскурсии, лекции, выставки и т.д.);
3. формы с увеселительными мероприятиями.

Каждая из форм решает самые разные воспитательные задачи. Форма участия в школьной жизни и ее управления помогает решать проблему как организации школьной жизни, так и проблему выработки у учеников навыков управленцев. По этой причине, часто педагоги используют для таких целей учеников, которые изначально не проявляют никаких качеств организатора. Также и увеселительные формы выполняют не только развлечение, а дают элемент познавания и помогают раскрываться в общении между собой. Благодаря подобным мероприятиям и играм подростки развиваются как физически, так и духовно, растут интеллектуально. Преподавателя интересует в данном случае аспект индивидуальной личности каждого ученика, черт его характера, индивидуальных особенностей.

Новое значение с учетом вышеописанного имеет классификация методов и форм воспитательной работы по численности учеников. В индивидуальных, а также массовых мероприятиях гарантируется как возможность учесть все особенности подростка, так и приспособления их к совместной работе в социуме.

В воспитательной работе активность считается в первую очередь персональной и выражается во взаимодействии воспитанника с другими участниками процесса. Воспитание в качестве процесса является деятельностью по взаимоотношениям с другими людьми. Поэтому классификация воспитательной работы исходя из количества задействованных в участии лиц является более актуальной, в сравнении с учебным процессом.

Лень читать?

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут

Задать вопрос

Категории форм воспитательной работы

При этом средства и способы в воспитательной работе все также важны. Исходя и них, классифицируют три категории форм воспитательной работы:

1. словесные формы, где практикуется вербальное общение
2. категория наглядных форм, где упор сделан на визуальное восприятие информации;
3. категория практических форм, где ведущая роль принадлежит практическим действиям участников, такие как, например, общественная работа.

Основным различием этих двух классификаций - форм и способов - друг от друга заключается в том, что при классификации способов по источнику знаний, принято рассматривать каждый способ в качестве отдельного метода решения задачи. А в случае со словесными формами невозможно ограничиться одним единственным способом. В случае с практическими формами возможно не только выполнение тех или иных упражнений или действий, а еще и использование ряда способов в определенной последовательности и совокупности. В этом и заложен полиморфизм форм в педагогическом процессе.

Его источники заключены в многоплановом характере каждой из педагогических задач, в их связи между собой, динамичности процесса. Решение всего описанного достигается с помощью применения форм, но не отдельного способа, каким бы он не казался единственно верным. В сравнении с учебной работой, в воспитательной такая важность применения форм является более типичной. Учитывая, что решение педагогических задач заложено в учебе, первостепенным моментом будет вопрос формирования воспитанника и ученика, создание тех или иных межличностных отношений и сочетания форм и способов в рамках той или иной выбранной для решения задачи формы.